Språklig elev-elevinteraktion i klassrum

- Kjell Granström (1987, 1992) den s.k. tvåtredjedelsregeln

stämmer inte läraren talar bara en sjättedel av tiden och eleverna resten

 

- Sahlström (1994)

olika samtalsämnen

1. Samtalsämnen utanför skolan:
"huvudverkstabletter, privatskola,karate, skytte, privatskola, skytte,småflickor"

 

2. Samtalsämnen utanför uppgiften men i skolan:

"håltimme, schema, för sen ankomst,matteprov, klassteater, jympa,kemi,kille på kemi, kille m bra betyg,andras betyg, mickarna, video"

 

3. Samtalsämne uppgiftens form:

"hur läsa, vad läsa, hur långt hunnit?"

 

4. Samtalsämne uppgiftens innehåll:

"svara på frågor, vad betyder x?"analys av en lektion i svenska. Läsning av diskussion om Per-Anders Fogelströms roman "Mina Drömmars Stad"

 

1. "Uppsamling" (1,5, min)

läraren kontrollerar närvaro,
förbereder lektionen och startar den

 

2. Lärarlett förhör (6 min)

läraren går igenom de frågor som eleverna
skall ha besvarat

 

3. Läsning av texten

Läraren får upprepa uppmaningen
några gånger

 

4. Läraren avbryter läsningen (20 min har

gått av lektionstiden). Frågar om en hemuppgift som eleverna skall ha lämnat in

5. Läraren tar ordet och avslutar lektionen
sammanfattar läxan, ber eleverna ställa

sig upp och säger adjö

OBS! Språklig elev-elevinteraktion är i princip inte tillåten

- Kjell Granström (1994)

är inte intresserad av replikernas innehåll,
utan av antalet repliker

Elev 1. Har vi gymnastik nästa timme?

Elev 2. Ja, men jag skall inte vara med.

Elev 3. Varför inte det då?

Elev 4. Jag tänker säga att jag skall till tandläkaren.

 

Alltså: 4 repliker

 

Tabell 1.

Genomsnittlig elevkontakt under lektioner på olika stadier

________________________________________

________________________________________

- Granström (1992)

dominerande tonårspojkars interaktion
var 80-90 turer per lektionLärarens interaktion
var i genomsnitt15 turer per elev i varje lektion

 utbytet med kamraterna är betydligtmer frekvent än kontakterna med läraren

klasstorleken har inte någon avgörande betydelse för intensiteten i de enskilda elevers inbördes kontakter

Tabell 2.

Elevinteraktion på olika stadier under

olika arbetsformer

________________________________________

Grupparb.

________________________________________

_______________________________________
68% av kontakterna sker med bänkkamraten

4 % sker diagonalt i bänkraden

2% på andra sidan bänkraden

16% med den som sitter framför

10% med andra elever

KONKLUSION

eleverna socialiserar kvantitativt mera än läraren